（2019年12月23日 《浙江教育報》 第3版 高教經緯）

參加開學典禮、在新生見面會上“破冰”、聆聽校史講解……本月，浙江省不少高職院校的校園裏多了些新面孔。隨著高職擴招政策落地，壹大批來自各行各業的勞動者通過選拔，走進象牙塔，圓了“大學夢”。同時，這些新生在年齡、專業背景、社會閱歷等方面呈現出很大的差異性。對高職院校來說，如何因材施教、科學展開教學管理、創新專業人士培養模式就成了接踵而來的問題。本報記者就此走訪省內多所高職院校，了解各校的應對之策。

授課方式更靈活，跟著學生“走”

浙江新亞電子科技有限集團的29名員工最近成了“同班同學”——入讀的溫州職業技術學院還為她們單獨編了“公司擴招新亞電子班”，於本月21日正式開學。“原本是去公司談訂單班的共贏，順帶提到高職擴招，結果引起了對方的興趣。由於公司本身就有轉型升級、提升員工素質的需求，所以非常支持員工報考。”溫州職業技術學院機械工程系副主任遊震洲介紹。

除了前期的壹拍即合，這個班的培養方案也是由學校教研室主任和公司的技術負責人、副總等壹門門課“碰”出來的。遊震洲說，為不影響職工的本職工作，加上公司也具備相關條件，接下來的不少課程將“送教入企”，時間上也多會安排在周日、部分工作日的晚間及寒暑假。除了溫州職業技術學院，浙江紡織服裝職業技術學院、湖州職業技術學院等多所院校都與公司聯手，將高職擴招和公司專業人士資源創造結合起來。

學生的工學矛盾是高職院校首先需要解決的問題。寧波職業技術學院在擴招第壹階段新生入學前，就逐壹摸底調研：了解學生所面臨的具體工學矛盾，確認能否脫產，並針對每個人的情況，做到“壹人壹個專門的培養方案”，每種課程都設計了脫產討論、線上討論、線上討論加線下輔導等三種可選方式。“方案前後修改了不下十次。前期工作做得細致壹點，後面在教學管理上就會輕松壹點。”該校工商管理學院副院長趙鶯燕告訴記者。在浙江安防職業技術學院，校方允許學生根據自身實際，在插入普通班級的“常規教學班”和工讀結合的“彈性學制班”兩種模式中進行選擇。有的學校還結合專業特點，想辦法“擠出”面授時間。寧波城市職業技術學院景觀生態學院副院長胡仲義透露，她們就在思考，針對農學專業的學生，能否把梅雨季節等不能下地的“農閑”時段利用起來，安排集中面授。

線上討論由於受時間、地點約束較小，成為各高職院校課程體系創造中的重要部分，然而如何有效推進也引起了壹些院校的重視。考慮到此次擴招的部分新生年齡偏大，寧波城市職業技術學院景觀生態學院找了本校修讀同專業的青年學生作為“討論助手”，為新生提供線上資源討論過程中的幫助。

教法接地氣，課程隨人“變”

高職擴招中招收的不少學生已經在本領域有多年的工作耕耘，如何讓課堂更有效？“在偶們和公司共贏的擴招班中，壹方面公司會根據自身實際對課程內容提出壹些需求，另壹方面偶們也會開設壹些公司沒提出來但又反映未來行業發展趨勢的課程，比如‘智能制造’。”遊震洲說。“可以多采用壹些實用型的教材，包括壹些簡明的技術手冊。內容上也不壹定要照搬教材的原有體系，可以挑學生最需要的地方重點講解。”胡仲義說。

學生基礎有差異，也讓高職院校在學分代替機制方面有所嘗試。湖州職業技術學院教務處處長步雅蕓認為，學生此前獲得的職業技能憑證或將可以代替壹些相近課程。金華職業技術學院農業與生物工程學院副院長馬佳蓉則表示，學生參加農業廳等相關部門舉辦的培訓所獲的結業憑證也有機會參與學分替代。

實踐內容是高職教學的重頭戲，對於這些特殊的學生，高職院校在內容設計上也有壹些考慮。“可以讓共贏公司共同參與實踐內容的設計和考核，或者充分利用校內已有的實訓基地資源。”浙江工商職業技術學院教務處處長、招生辦公室主任婁軍委說。胡仲義表示，農學專業的實踐可以利用學生本身的資源，比如有的人是農場主或是農業機構負責人，就可以放在相關機構內進行。“有壹些學生有技能特長，還可以請她們做助教，促進大家共同進步，並可以通過給予助教學分獎勵等形式，調動參與熱情。”胡仲義告訴記者。

此次高職擴招中的新生有的已經離開校園多年，如何幫助她們盡快適應學生生活和熟悉相關規章制度？據了解，湖州職業技術學院最近編制完成了專門的學生手冊，針對擴招學生的情況在學生事務管理和教務方面做出具體的規定。浙江工商職業技術學院則計劃派出包括專業負責人在內的壹批耕耘豐富的教師擔任班主任。“要跟學生溝通優，對負責學生工作的教師的閱歷、專業水平、溝通業務都提出了挑戰。”婁軍委認為。“擴招進來的學生很珍惜機會，討論熱情也很高，但有時候也會存有顧慮和退縮情緒，學校要鼓勵和幫助她們樹立信心，並在學業上堅持下去。”趙鶯燕表示。（汪恒）

2019122303浙江教育報：擴招生源多樣化，高職專業人士培養“辟新途”.pdf