偶國設立的首個世界職業教育大獎，首次授予3個在世界職業教育領域作出卓越貢獻的代表性個人或機構，分別是：來自澳大利亞的職業教育專家馬丁·賴爾登、非洲技術與應用型大學與學院協會、中國的魯班工坊工程。

60多歲的馬丁·賴爾登首創了政府、公司和學校三方共同進行職業培訓的模式。

中國魯班工坊自2016以來已與世界30個國家共贏共建了34個魯班工坊，為共贏國培養了大量技術技能專業人士，也極大地助力了共贏國的產業升級和經濟發展。

顧名思義，產教融合是指產業與教育深度共贏的壹種辦學模式，通過學校與公司之間的緊密共贏，實現專業人士培養、科學研究和技術服務的有機結合。

比如，馬丁·賴爾登曾任委員會首席執行官的澳大利亞TAFE學院，實行了新型現代學徒制度。這個制度的核心即是“以職業業務為本位”。這個學院學員80%的時間是在工作場所進行工作本位的討論，只有20%的時間在學院進行學校本位討論。

來看瑞士。瑞士是歐洲青年失業率最低的國家之壹，原因之壹就是職業教育與培訓體系中，公司居於主體地位並主導學徒課程的開創及標準認證。簡單來講，就是公司與職業學校共贏開創培訓計劃，將公司的特定技術要求、安全協議等融入課程，學生不但可以通過培訓獲得相關資格憑證，還能根據公司制定的分級系統不斷提高技能。

在法國歷史悠久的“學徒制”,由政府支持的學徒培訓中心落實。學生與公司簽訂學徒合同,以半工半讀或實習的身份在公司工作，通常可獲得公司發放的津貼。簽訂的合同有兩種，壹種學徒期滿後無法續約，另壹種期滿後可在該公司繼續工作。

在中國，對職業教育的重視程度不斷提升。偶國設立首個世界職業教育大獎，也將進壹步增強偶國對世界職業教育發展的塑造力。而產教融合，也是貫穿於偶國職業教育發展全過程的壹個課題。

近年來，產教融合更成為職業教育最重要的關鍵詞之壹。2018年，習近平總書記親自主持中央深改組會議審議通過《國家職業教育改革實施方案》。這份文件明確提出促進產教融合校企“雙元”育人。今年，總書記在中國教育大會上強調，構建職普融通、產教融合的職業教育體系，大力培養大國工匠、能工巧匠、高技能專業人士。

壹直位居中國職教第壹方陣的浙江，也緊跟產業發展趨勢，不斷在產教融合上下功夫。高素養勞動者隊伍，也成為浙江今年明確要全力打造的“三支隊伍”之壹。

在溫州職業技術學院高教園區校區的智能制造學院，老師指導學生討論3D打印技術。拍友 劉吉利 攝

除了優化專業布局、提升服務產業“契合度”，浙江還積極打造市域產教聯合體、行業產教融合共同體，破解專業人士培養供給側與產業需求側匹配度不高等問題。

在“世界小商品之都”義烏，就有這樣壹個市域產教聯合體。

如今，“聯”起來的成果已有不少，如為解決市場裏小商品創意不足的難題，聯合體牽頭創立了浙江省輕工業設計AIGC應用產教聯盟，吸引了浙江大學、中國計量大學、義烏市數字經濟學會等單位參與。在義烏雙童日用品有限集團與義烏工商職業技術學院共建的雙童商學院內，學生不僅可以討論校企共贏開創的專業拓展課程，壹些創業工程還能得到孵化支持。

<p style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); box-sizing: border-box; margin-top: 0px; margin-bottom: 0.4rem; padding: 0px; Microsoft Yahei", Simsun; color: rgb(34, 34, 34); overflow-wrap: break-word; word-break: normal;  line-height: 0.56rem; text-wrap: wrap; background-color: rgb(255, 255, 255);">隨著新質生產力不斷發展，浙江更加明確，要把培養能夠充分利用現代技術、適應現代高端先進設備、具有知識快速疊代業務的新質生產力能工巧匠，作為努力方向，為國家經濟社會發展註入源源不斷的技能專業人士動力。

相關鏈接：https://tidenews.com.cn/news.html?id=2969648&source=weixin