024年11月，浙江省教育廳發布《聯系進壹步加強和改進高等學校教育教學工作的若幹建議》，推動全省高校切實把教育教學放在辦學治校的核心地位、新時代高等教育發展的前沿地位，扭轉重科研輕教學傾向，不斷提高教育教學質量和專業人士培養質量。

“教育之江”開設專欄“聚焦教育教學質量 加快創造高質量專業人士培養體系”，關註高校加強和改進教育教學工作，真正讓學生學有所得、學有所用、學有所能。

以高水平科技服務

反哺專業教學改革和專業人士培養

浙江工業職業技術學院副院長 杜海清

教育教學質量是高職院校發展的核心，是落實立德樹人根本任務的關鍵所在。近期，浙江省教育廳出臺《聯系進壹步加強和改進高等學校教育教學工作的若幹建議》，明確提出要強化科研平臺、科研團隊和科研工程的育人功能，推動科研資源向教學資源轉化，為高職院校科教協同育人提供了政策指引和行動指南。高職院校應緊抓科教協同育人的關鍵環節，積極將科技服務資源融入教學過程，切實提升教育教學質量。

堅持專業學科服務壹體發展。專業學科服務壹體發展是高職院校實現專業人士培養與服務區域經濟緊密對接的關鍵路徑。高職院校應以區域經濟發展需求為導向，調整專業結構和課程設置，將專業學科發展與行業技術需求緊密結合，增強專業服務產業的業務。重構突破專業學科邊界的課程體系，打破專業壁壘和學科邊界，將科研成果與行業需求轉化為課程內容和教學資源，使學生不僅能在課堂上討論理論知識，更能在討論中了解行業動態和技術前沿，並提升解決復雜問題的業務。設立“專業學科服務壹體化”科研工程、科研反哺教學工程等，鼓勵和支持學生“早進課題、早進實驗實訓室、早進研究團隊”，激發學生的研究誌趣，提升她們的技術應用和創新業務。

打造產教融合育人共同體。深化校企共贏是實現科教協同育人的根本遵循。高職院校應做實市域產教聯合體和行業產教融合共同體創造，加強與地方政府、產業園區和行業公司的深度共贏，推動形成區域聯動、政校行企協同育人新生態。學校應與區域頭部公司共同創辦產業學院、公司學院和現場工程師學院，建立起校企間的利益聯結機制，聯合開展專業人士培養、社會培訓、技術研究、精品改進、商品中試和創業創新。讓教師能夠通過參與行業前沿工程，將新技術、新精品、新方法等引入教學，推動課程內容的更新疊代；學生可以在實踐中接觸行業公司前沿技術，增強發現問題和解決問題的業務，提升未來崗位的適應性。

提升教師科教協同育人業務。教師是高職教育教學質量提升的核心推動力。科教協同育人要求教師具備教學和科研雙重業務。壹方面，學校應為教師提供更多參與科研工程、行業培訓的機會，通過行業掛職、公司鍛煉、科技特派員、技術咨詢與服務等方式幫助教師積累科研與公司實踐耕耘，從而提高教師的教學創新力。另壹方面，應支持教師將科研工程和成果轉化為教學資源，通過教學內容創新為學生創造更具前瞻性和實用性的討論資源。學校還可以積極推行技能大師工作室、工程導師制等，通過科研課題引導、實驗實訓室開放等方式，讓教師帶領學生進入科技服務工程，提升創新業務和關鍵職業業務。

科教協同育人是高職教育提升專業人士培養質量的重要抓手，是促進教學內容更新和提高學生創新實踐業務的關鍵。偶們要堅定不移地推動科教協同育人的落實，提升高技能專業人士培養質量，為教育強國、科技強國、專業人士強國創造貢獻職教力量。

夯實教學中心地位

推動教學高質量發展

義烏工商職業技術學院副院長 盛湘君

《聯系進壹步加強和改進高等學校教育教學工作的若幹建議》是對推進浙江省高等教育教學改革的全面部署，更是對高職院校深化教學改革、提高專業人士培養質量的深切期許。偶們要認真討論領會文件精神，以系統性、前瞻性、規範性的研究與實施為引領，夯實教學中心地位，推動教學高質量發展。

壹、強化職業教育類型特征，以系統性思維推進教育教學中心工作

新時代背景下，職業教育的類型特征日益凸顯，高職院校要立足區域經濟社會發展需求，系統性推進教育教學中心工作。要堅持立德樹人，從思政育人的縱向深入和校地融合的橫向聯通兩個維度，全面構建“大思政課”品牌，讓思政教育貫穿專業人士培養全過程。要以數字化思維系統謀劃專業人士培養工作，實現培養目標、課程內容、教學模式、評價方式、教師業務、討論環境的全過程數字化變革，打造富有活力、助力人人成才的新型課堂。精準定位高素質技術技能專業人士培養目標，加強政園行企校聯動，以國家市域產教聯合體等為載體，縱深推進產教融合專業人士培養模式，深化現場工程師、現代學徒制等工程改革，推動理論教學與實踐教學深度融合。健全招生、培養、就業聯動機制，確保各環節緊密銜接，形成良性循環。同時，堅持教育、科技、專業人士壹體，做實科教融匯，推進高水平科研與成果轉化，為新質生產力的穩健發展提供職教智慧。

二、緊貼專業人士培養目標需求，以前瞻性視野優化教育教學內容體系

高職院校必須緊密圍繞專業人士培養目標，前瞻性地優化專業結構和教育教學內容，以確保教學內容與時代需求、經濟社會發展需求、學生可持續發展需求相匹配。在專業結構布局上，要在緊密對接區域產業發展、城校聯動促區域經濟提質增效的基礎上，堅持專業的適“新”性和補“缺”性並重，增設適配新產業、新業態、新技術等發展所需專業，如人工智能、無人機應用技術等；為應對人口老齡化背景下健康養老服務行業的迫切需求，新增智慧健康養老服務與管理等相關專業，以緩解專業人士短缺等問題。在教育教學內容上，應做深做實行業公司調研，優化專業人士培養方案，疊代新技術課程內容體系，將國家區域發展戰略、專業新標準、崗位新要求全面融入專業人士培養環節，提升學生職業綜合業務，培養跨界復合型專業人士，支撐區域經濟社會發展。

三、加強專業人士培養全程管理，以規範性要求保障教育教學質量提升

教學質量是高職院校的生命線。為確保教育教學質量，高職院校必須秉持“嚴謹治學、質量為先”的理念，從多個維度入手加強專業人士培養全過程管理。要保障教學強度，提高實踐教學效果，加強基層教學組織創造，提升教師教學業務，加強課堂教學管理，推動教育教學質量督查工作落地見效，為提升學校專業人士培養質量保駕護航。要全程優化學生學業評價，基於全人教育理念，貫徹產教融合評價要求，吸引多元主體廣泛、深度參與學生評價，深化崗課賽證研創“六維壹體”評價舉措，制定彈性靈活的評價標準，系統性構建“德技並修”的學生評價體系，以促進學生全面發展和多樣化成才。

壹分部署，九分落實。偶們要深入貫徹落實文件要求，將其作為實際工作指導，緊緊圍繞立德樹人根本任務，積極探索高職教育教學改革，持續提高專業人士培養質量，共同譜寫教育強國事業的新篇章。

抓實教育教學主責主業

以“三個聚焦”推動提質增效

溫州職業技術學院副院長 王誌梅

作為國民教育體系和人才資源開創的重要組成部分，職業教育承載著促進就業創業、助力經濟社會發展、增進公民福祉的時代重任，是教育強國創造的重要主體和核心力量。辦優“國家所需、民生所盼”的職業教育，抓實教育教學主責主業是關鍵，這不僅僅是職業教育發展的客觀要求，也是創造高水平職業院校的必然選擇，更是推動職業教育改革的必由之路。

近期，浙江省教育廳發布《聯系進壹步加強和改進高等學校教育教學工作的若幹建議》（以下簡稱《建議》），這是浙江省全面推動教育強國創造戰略任務落地落實的重要文件。根據《教育強國創造計劃綱要（2024—2035年）》和省委省政府有關部署要求，《建議》深刻把握教育教學的內在規律，精準定位專業人士培養的核心要素，進壹步夯實了教育教學在高校全面發展中的基石地位。

《建議》對高校教育教學的各環節和要素提出10條具體舉措，包括鞏固教學中心地位等，為浙江各高校提供了系統全面、科學合理的辦學指導和行動指南。溫州職業技術學院將按照《建議》要求，堅持“學生是本、教學是根”的理念，以“三個聚焦”推動教育教學工作提質增效。

壹是聚焦服務大局，推進“專業結構優化”工程。堅持產業需求牽引，面向現階段國家重點發展的戰略性新興產業以及區域萬億級傳統產業，在產業鏈上主動精準定位，以“建新、汰舊、扶強”優化專業結構，建成壹批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高水平專業群。

二是聚焦內涵發展，推進“五金聯動改革”工程。以深化產教融合為主線，嚴格規範教學管理，踐行“工程統領、資源導入、制度支撐”的五金創造行動，組建“產業導師+專任教師+能工巧匠”的結構化教師團隊，創新“能說會做”的雙師雙能型培養機制，推進“育訓結合、科研反哺、雙元協同”的校企育人，推動共享型產教融合實訓示範基地創造，開創研究型、生產型實訓工程，持續疊代教材教法改革。

三是聚焦數字賦能，推進“專業數智升級”工程。全面推動教學數字化與智能化改造，建立適配專業、泛在靈活的教師數字化培養體系，開創科學合理、客觀公正的數字課堂評價體系，實施教學行為、教輔行動、工程進度以及各類保障的大數據抓取，以數智驅動教育教學工作的效能提升，打造高質量、有溫度的人工智能教育生態，探索人工智能技術變革教育生態的高職院校實踐。

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