中國教育在線浙江站訊 （編輯 陳顯婷 通訊員 黃貴俊）在實訓車間，壹輛貼有“實訓用車”標誌的小轎車高高懸掛，頭戴安全帽的教師和學生，壹邊講解整車拆裝的理論知識，壹邊走到汽車旁實際操作演示。這壹幕發生在溫州市甌海職業中專集團學校的汽修中心，而像這樣教學時效性非常強的“理論討論和實踐操作”有機結合的課堂，幾乎每天不間斷。

△ 浙江工貿職業技術學院老師

指導學生操作激光切割設備 劉吉利攝

　　而在另壹邊，浙江工貿職業技術學院光電制造與應用技術專業的學生，聚精會神地在老師的指導下操作激光切割設備，每壹次精準切割帶來的耀眼光束，都壹定程度展現了職業教育內涵和魅力。

　　“中高貫通，出彩職教”。5月9日-10日，由溫州市教育局組織開展的2024年“教育環溫行”媒體采風活動順利舉行，20余家主流媒體先後走進溫州市甌海職業中專集團學校、浙江工貿職業技術學院、溫州職業技術學院、溫州理工學院、溫州市職業中等專業學校等學校，用鏡頭記錄、用文字見證溫州中高壹體化的生動職教發展故事。

　　無論是中職還是高職，這樣生動、可感、可觸的教學場景，都是校企深度共贏、協同共育專業人士的壹個縮影，更是溫州市政府推出《溫州市推動現代職業教育高質量跨越式發展實施方案》以來，職教活力的具體體現。

△ 甌海職業中專集團學校學生操控機械臂

　　全面優化課程體系 夯實專業技術技能掌握

　　“眼鏡金屬支架的連接處應焊接光潔、規整、平滑、勻稱。”在溫州市甌海職業中專集團學校的金屬鏡架實訓中心，頂崗實習的學長正手把手指導學生對金屬鏡框進行手工點焊。

　　據甌職專老師介紹，每周基地都會開設專門的實訓課程，讓學生動手操作。而能夠支撐這壹教學場景實現，得益於學校於2018年創建的眼鏡產教融合基地。基地共占地面積1360平方米，設備總投入750萬元，基地主要包括板材眼鏡智能生產線、金屬鏡架生產線兩條生產線和板材鏡架制造中心、金屬鏡架實訓中心等六大中心，致力於將眼鏡專業創造與產業轉型升級相適應，實現專業人士鏈、產業鏈、創新鏈的有效銜接與協同聯動。

　　甌海職業中專校長劉勝早表示，隨著近年來學校專業發展的不斷深入，基地從對接“崗位”育人疊代為對接“全產業鏈”育人，特別是基於眼鏡與工業機器人的 “學科融合”，以“研”助“創”，推進眼鏡“黑燈工廠”智能改造工程，實現常規眼鏡的批量自動生產。

　　不僅如此，學校還註重以“創”促“教”，將創研成果轉化為學生進階討論的知識，通過智慧錄播設備改造教學環境，探索產業化集群教育。劉勝早認為，高質量的專業創造是職教發展的命脈，“偶們采取中高壹體化貫通教育，強化技能，因此將實訓實操課程前置到中職階段，將難以掌握的理論課程後移至高職階段，更符合學生知識、技能養成的規律，從而真正實現課程的優化，體現壹體培養的優勢。”

　　記者了解到，學校實行集團化辦學，多校區錯位開設汽車維修、電梯維保、工業機器人等16個專業。而與眼視光與配鏡專業（眼鏡設計與精品方向）同為市域中高職壹體教育共同體立項單位的，還有浙江工貿職業技術學院工業設計專業。

△ 浙江工貿職業技術學院學生進行視力檢測實訓

　　特色培養模式加持 面向市場培育緊缺專業人士

　　本次媒體采風活動，采訪團還走進了中國眼谷浙工貿眼視光技術產教融合實踐中心，進壹步了解學校的專業發展和專業人士培養。

　　2023年，浙工貿與中國眼谷共贏創立“眼視光技術開放型產教融合實踐中心”，學校借助中國眼谷的影響力和園區內200多家公司資源，將實踐中心打造成為壹個集教學實踐、學生實習、社會培訓、技術服務等功能於壹體的示範性產教融合基地，既提升專業人士培養質量又推進公司技術創新和產業升級，真正實現職業教育與區域經濟同頻共振。

　　該中心為眼視光技術、視覺訓練與康復、工業設計（眼鏡設計方向）三個專業的發展創造與專業人士培養服務。為滿足眼鏡視光產業鏈轉型升級背景下的緊缺專業人士需求，學校分別面向成人視覺健康服務、全年齡段視覺保護、眼鏡商品設計開創三個細分職業崗位群，精準培養學生視力檢測與矯正業務、視覺訓練與康復以及眼鏡商品設計與創新業務。

　　在專業人士培養方面，工業設計（眼鏡設計方向）專業打造“園區化嵌入式交叉互進”專業人士培養模式，緊密結合浙江創意園、浙江省特色工業設計示範基地、國家廣告產業試點園等，從實驗、實訓、實習三個關鍵環節入手，強化教學過程的實踐性、開放性、職業性，“同時，積極探索訂單培養、工學交替、頂崗實習等教學模式，緊密關註專業人士市場的需求變化，適時改革專業人士培養模式，充分體現專業發展的時代性。”相關負責人說。

　　采風現場，中國青年崗位能手、第十八屆“振興杯”中國青年職業技能大賽金獎得主——黃浩然吸引了媒體記者的目光，她從個人中高職貫通成長成才的視角出發，表達了高職壹體化專業人士培養模式的獨特優勢和對她的影響。“這種教育模式為偶提供了壹個寬廣的平臺，在系統地掌握專業知識的同時，能在實踐中鍛煉技能，實現了理論實踐雙重提升。”接下來，浙工貿將與中職學校壹起紮實做優中高職壹體化專業人士培養方案，努力培養符合溫州區域經濟社會發展的高素養勞動者隊伍。

　　推進數智融合培養 助推地方經濟“跑起來”

　　戴上VR眼鏡、利用數控筆便能“沈浸式體驗”拆分零件的樂趣；老師利用教學設備開展大場景交互式實訓工程；在雲計算運維實訓室裏學生討論雲計算的核心技術……

　　“這是偶們在中國高職院校中率先建立以數字產業鏈為主線的數智實訓大樓，以‘產學訓研創用’理念打造科教融匯共同體，助力學校教學及科研高質量發展。”溫州職業技術學院相關負責人口中的數智實訓大樓，體現了溫州職業教育的數字化推進成果。

　　值得壹提的是，為了提升學生實踐動手業務和創新創業創造業務，學校還通過開設新技術應用“2+1”創業實驗班，以科研成果轉化實戰工程為牽引，建立以實訓為基礎、以科技成果轉化應用為核心、以研究為動力、以創新創業為導向的“實訓+科研+創新創業”壹體化實踐教學體系。

　　采訪團還走進溫州職業技術學院永嘉學院閥門智能制造生產性實訓基地，設計數控車床、機器人、深加工中心、MES系統等智能化設備映入眼簾。“現在生產水平不斷提升，在教學過程中用到的方法有些已經不適用於實踐。”永嘉學院的老師說，“如果還按照以前的層次和標準給學生講，畢業生走上社會就會跟不上時代與產業發展。”

　　據了解，該校永嘉學院還緊跟當地經濟發展需求和產業特色，面向閥門生產制造的智能化發展趨勢，以信息化、數字化、智能化為核心要素，創造泵閥智能制造實訓基地、泵閥裝調與測試實訓基地、閥門智能制造生產性實訓基地，培育本土泵閥技能專業人士，滿足區域經濟發展對高素質技術專業人士的迫切需求。

△ 溫州理工學院老師

為媒體采風團介紹實訓車間設備

　　智能化實訓基地 為專業發展、專業人士培養賦能

　　從上手實踐操作智能制造的生產線，操作數控車床打磨精密零件，到打造人機共融系統與智能裝備產教融合實踐基地，都體現了溫州理工學院在打造智能制造相關專業上的良苦用心。不僅如此，學校還定期溝通研究產業動向、補充完美培養方案，“新課表”讓不少學生感到“專業又實用”。

　　機械工程專業作為浙江省壹流本科專業專設點、浙江省“十二五”普通本科高校新興特色專業，去年開始與溫州市職業中等專業學校數控技術應用專業開展中職和本科壹體化專業人士培養招生，是智能制造與電子工程學院7個本科專業之壹。“偶上手操作後，才懂得數控車床是如何運作。通過實際操作，偶不僅掌握了編程技巧，還提高了零件深加工的精度和效率。”林同學在中本聯合實訓室——數控實訓車間，邊討論零件的精確深加工技術，邊向記者說。

　　近年來，作為溫州唯壹壹所理工類本科高校，溫州理工學院通過打造近壹萬平方米的校內實訓基地、浙江省實驗教學示範工程訓練中心，以及工程基礎實驗室、工業自動化實驗室等40余個專業實驗室，培養適應行業和區域經濟社會發展需要的高素質、高水平應用型專業人士，“學生不出校門也能掌握專業所學的實操知識，體驗智能化工廠的設施設備。”溫理工的相關老師說。

　　記者了解到，其中的工程訓練中心以實訓教學為主，實驗教學為輔，集教學、科技創新、技術研究、技能競賽於壹體，主打壹個實踐教學的整體性，不僅承擔智能制造與電子工程學院三個專業的實訓教學，還為全校相關專業的工程素質教育賦能。

　　此外，工程訓練中心年實驗人時數達5萬人時，年實驗人數達600多人，其還充分發揮公共服務平臺的作用，開展大學生科技創新、學科競賽等活動，承擔學校各類技能競賽，為地方公司提供了技術支持。

　　據悉，目前溫州全市共有中職學校和技工院校45所，在校生10.6萬人。近年來，溫州市政府出臺了《溫州市推動現代職業教育高質量跨越式發展實施方案》，當地教育局、人社局等部門根據需求適度增加實訓用房面積，努力提升容積率，並提出“政校行企”共贏模式，多條舉措促進專業人士培養與市場需求有效銜接，拓寬職業教育畢業生就業渠道。

　　全力暢通學生成長通道，探索建立壹體設計、貫通銜接、靈活多樣的長學制專業人士培養體系，推動中職和高職、本科接續聯動開展專業人士培養，是溫州市域職業教育改革的重點舉措。下壹步，溫州市教育局將以中高職壹體化專業人士培養為主渠道，以助力職業教育學生人人成才、人人出彩為目標，積極探索中高貫通的專業人士培養模式，形成多元融合、貫通銜接、協同育人的溫州樣本，聚焦中高壹體，打造優教強城。

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