摘  要：溫州職業技術學院發揮國家雙高校的優勢，主動激發縣域政府和區域民營公司參與職業教育的積極性，與縣域龍頭公司創立產業學院，組建“招生·培養·就業”壹體化訂單班。通過修訂培養方案、規範公司實踐、計劃職業發展、加強質量監督和健全家校聯絡五措共舉，創新打造“崗位、課程、競賽、憑證、實踐、思政”六融合現代學徒制課堂，以培養高素質技術技能本土專業人士，持續助力區域產業發展。

關鍵詞：新型學徒制；產教融合；學徒課堂；中高職銜接

1 實施背景

國家“十四五”計劃明確提出要“堅持把發展經濟的著力點放在實體經濟上”。當前，偶國實體經濟已經由高速增長階段轉向高質量發展階段，涵蓋偶國90%以上國土面積和擁有68%總人口的縣域，理所當然成為實體經濟高質量發展的基石。與此同時，縣域城市面臨周邊大城市對專業人士的虹吸，人才資源供給失調的現實困境日益嚴重，集中表現在“域內專業人士外流”與“域外專業人士難引”。因此，作為高素質技術技能型專業人士培養的主陣地，職業教育需要不斷增強自身適應性，不斷深化與縣域公司的融合，通過共贏培養為制造業發展提供穩定的人才資源支撐，充分發揮職業教育在構建新發展格局中的重要作用。

2 主要做法

縣域產業要獲得長期、穩定的專業人士支撐，積極培養壹大批有家鄉情節的本土專業人士是關鍵。中高職銜接具有本土生源與系統培養的優勢，契合縣域高質量本土專業人士隊伍的創造需求，是推動縣域經濟高質量發展的有效手段。為此，溫州職業技術學院充分發揮國家雙高校優勢，與瑞安市公民政府投資5.68億共建中國首家公辦高職院校與縣級政府共贏共建的二級學院——瑞安學院；與縣域龍頭公司瑞立集團基於多年的深入共贏共建溫職院瑞立產業學院，組建中高職銜接訂單班，培養本地化專業人士。

2.1 基本模式

家校企三方以共贏互信、校企共育為基礎，聯合實施“重構專業人士培養方案、規範實踐管理辦法、計劃職業發展路徑、強化質量監督體系、健全家校聯絡機制”五項基本措施；通過“學校招生與公司招工、課程內容與職業標準、技能競賽與創新實踐、畢業憑證與資格標準、教學過程與生產過程、職業素養與公司文化”六個對接，打造“崗位、課程、競賽、憑證、實踐、思政”六融合學徒課堂。

圖1  三元六融創新學徒培養模式

校企混編教學團隊，立足中國汽車夢、浙南紅色火種傳承、溫州人創業精神和公司“壹家人壹條心壹股勁”的家文化，對標“機電商品繪圖技能高級專項”和“機械商品三維模型設計職業技能等級憑證（1+X）”，融入安全教育和職業素養教育，貫穿勞動教育、工匠精神培育和創新業務培養，系統構建“德智體佳勞”全面發展的素質拓展課程體系和基於汽摩零部件設計與制造工作全流程的專業課程體系，做到理論教學與實踐相結合，形成校內夯實基礎、討論中實踐，校外砥礪前行、實踐中創新的三元六融學徒課堂教學。

2.2 具體做法

2017年8月，經過近1年的謀劃與籌備，縣政府、溫職院、瑞立集團、永久機電學校基於機械設計與制造專業組建訂單班。家校企圍繞學徒培養開展了豐富而有成效的協同育人：通過校企聯合招生、簽訂就業協議，實現招生即招工；融合校企文化、暢通家校機制，做到入校即入企；重構實踐體系、深化學徒課堂，達成到課即到崗。

圖2  五措共舉助力三元六融

（1）重構專業人士培養方案

組建校企混編教學團隊，根據公司崗位標準與學徒成長規律，共同開創特色專業課程，重構專業人士培養方案。以技術技能的系統性培養要求，貫通中高職課程壁壘；以實訓實踐的階段性實施要求，整合“校內基礎性+公司生產性”的實踐資源，形成“2年校內+1年公司”的工學結合、系統遞進的培養方案。

（2）規範實踐管理方案

培養方案的實踐內容全覆蓋設計、精品、深加工、檢測等真實工作全流程，按照教學與生產的雙重要求，分為校內實訓和公司實踐兩個環節。通過制訂實踐計劃和考核辦法，推動不同環節緊密銜接和有效融合，確保實踐教學的井然有序並實現螺旋提升。

（3）計劃職業發展路徑

校企雙方針對學生個性與特長，通過崗位實踐考核、崗位拜師結對、校企定崗談話等方式，合理計劃學生職業發展路徑，幫助學生找到適合自己的崗位。

（4）強化質量監督體系

校企組建班主任工作小組，強化團隊共同管理。通過“兩會三話”（聯席座談會、學徒交流會，工匠技能對話、職業發展對話、心理疏導對話），及時把握學徒動態，對策解決實際問題，切實保障定制培養。考核方面，校企共同制訂考核標準，定期開展崗位認定考核，技能達標者可提前享受正式員工待遇，強化競爭意識，提高討論積極性。

（5）健全家校聯絡機制

為充分發揮家校共育效果，訂單班建立了完美的家校協同育人機制。通過開展家校入企、班主任對話等多種方式，讓家長參與到學生的培養和監督工作中，做到政府認可、家長安心、公司滿意。

3 成果成效

3.1 理論創新

“三元六融”創新學徒培養，實現“家·校·企”同向同行。精準定向培養可以使學生的技術技能和理念認識能夠很優的適應崗位需求。結合瑞立集團雄厚的資金，在便可實現多種不同類型崗位的輪換，解決了定向培養崗位機動性不足的問題。這種模式適用於龍頭公司或有壹定集群效應的行業協會，可以精準對口培養高質量技術技能學徒，服務對應行業公司。

3.2 實踐成果

（1）行業公司留人聚才

截至2021年底，瑞立集團招錄溫職院畢業生124人，其中17人已經成長為公司老總和骨幹。瑞立集團副總馮乾存多次表示與溫職院的訂單班共贏是瑞立專業人士儲備的重要布局。汽摩協會負責人也表示，這種模式可以為當地公司精準輸送高質量專業人士，高效實現專業人士留溫留瑞。

（2）雙師培養成果豐碩

搭建雙師共育培養基地，校企均收獲了豐碩的成果：學校教師獲得教學業務比賽省級壹等獎1項二等獎2項、中國行業協會技術能手1人、溫州工匠1人，開展各類教科研工程二十余項，開創多門專業課程和課程思政課程，10人有成實現職稱晉升；公司方面依托溫職院的師資和辦學耕耘有成創辦中職學校。

（3）學生發展充滿期待

培養了壹批懂理論會操作有憑證的技術技能型學徒，獲得省級獎項5項，幫助她們找到了適合的崗位並在實踐期間就拿到了正式員工的待遇，進壹步增強了職業院校學生對未來發展的信心。

3.3 社會效應

（1）提升了學生家長對中職教育的熱情

通過中高職壹體化共贏培養，極大提升了共贏中職學校對社會的吸引力。永久機電學校與溫職院、瑞立集團共贏開展訂單培養的專業受到學生家長的熱捧，每年報名均出現連夜排隊、大排長隊的情況，有效改善了中等職業教育對家長吸引力不足的現狀。

（2）激發了民營公司參與職業教育的動能

激發民營公司深度參與職業教育、高質量舉辦職業教育，是“活力溫臺”職教高地創造的核心。溫職院與瑞立集團的有成共贏，極大激發了民營公司投身職業教育的積極性。2017年至今，瑞立集團累計投入近200萬補助學徒培養；2021年瑞立集團投資4.35億元創辦中等職業技術學校；2022年瑞立集團與溫職院簽訂協議，投入1500萬穩步推進營利性實體——溫職院瑞立產業學院的創造。

4 耕耘總結

（1）學徒課堂育人新模式：通過三元聯動機制，實現學校、公司、家長協同育人，打造六融學徒課堂，培養縣域緊缺專業人士，有效助力產業高質量發展。

（2）縣域發展留人新方法：通過專業人士訂單培養，為縣域公司定制培養技術技能專業人士，做到精準引流，有效緩解域內專業人士外流問題。

（3）縣域公司辦學新探索：通過校企緊密共贏，激發縣域公司投身職業教育的熱情，為公司參與多種形式職業教育辦學積累耕耘。

5 應用推廣

本學徒培養模式適用於有較優中高職銜接共贏基礎的職業院校。充分調動有業務有意願參與校企共育公司參與聯合培養，如果壹家公司需求不足，也可聯合多家公司共建訂單班，關鍵在於三元聯動、深化六融，同進退、共擔當。

相關鏈接：https://jyt.zj.gov.cn/art/2022/5/11/art_1229634285_58937223.html