在不久前落幕的第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽上，偶市三所高校成績斐然。溫州醫科大學參賽團隊拿下2項金獎、3項銀獎、4項銅獎，且首獲高校集體獎；溫州大學在高教主賽道、職教賽道和國際工程中斬獲4銀1銅；溫州科技職業學院憑借《大賣客——打造第壹雲創業生態》獲總決賽職教賽道銀獎。

近年來，“等考上大學就輕松了”的觀念逐漸在大家的意識中轉變，大學生在完成專業課程討論外，開始將目光對準創業創新、數據建模、工程開創等多領域討論，“十八般武藝”個個都想嘗試，同時掀起了壹股“競賽熱”。

溫州醫科大學在第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽上榮獲2金3銀4銅，且首獲高校集體獎。

學校提高學科競賽獎勵

學生獲得學分，老師可評職稱

“學校下設的每個專業至少有壹項相關競賽工程，每壹類競賽工程都由壹個學院專門負責，通過學校組織的培訓，學生還能跨學科參賽，接觸面更廣、選擇性更多。”溫州大學教務處副處長趙燕告訴記者，自2016年以來，學校每年參加佳國大學生數學建模競賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生競賽、中國大學生電子設計競賽等國內外80多項競賽，每年參賽學生人數超過1.5萬人次。

在趙燕看來，學生對競賽的熱情愈發高漲，主要是因為學生自偶的動手實踐意識增強，她們不再只滿足於課本知識，對自己有了更高的要求，想要嘗試踏足不同領域，朝全方位發展。當然，學生熱衷參賽也離不開學校的政策支持。“參加競賽的學生不僅可以拿到學分，有名次的還能獲得相應的獎金獎勵，同時學校也鼓勵老師積極帶動學生參與，給予競賽指導老師獎勵政策，將競賽指導與職稱評定、業績獎金直接掛鉤。”

近五年，溫州醫科大學學子獲學科競賽省級以上獎項498項，其中國家級獎項有40余項。該校團委老師謝建偉介紹，為了激勵、帶動學生們參與各類競賽，學校創立了大學生創新創業教育老總小組，由校長親自任組長。且設立了“大學生創新創業專項經費”，每年500萬元，專門用於創新創業教育與專業教育融合改革、學生科技創新、學科競賽、創業工程管理及指導服務。

“挑戰杯”創業賽中獲特等獎

兩年銷售額累計近千萬

“參加競賽帶給偶們的不光是榮譽，偶和團隊也收獲了很多系統實踐應用方面的耕耘知識，看到了偶們的不足。”獲得浙江省第十二屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽特等獎的溫職院學生錢煊博談起競賽時說。

2018年，還在讀大二的錢煊博創立了自己的集團，組建了自己的團隊，學校導師和學長都是她的共贏夥伴。她在此次“挑戰杯”獲獎的工程是“礦工安全保護傘”，這是壹款用於礦井人員定位的系統，經過壹次次試驗、努力，如今該系統已經成為錢煊博集團的主要收入來源，銷售額累計近千萬。

無獨有偶，在比賽中獲益良多的還有獲得今年中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽銀獎的溫州大學大二學生薛文琪。攻讀學前教育專業的她將創業工程設定為教玩具設計開創，將體育、遊戲、音樂融入其中，讓孩子們在多元感官體驗中鍛煉研學業務。目前薛文琪的集團已在溫州、杭州兩地的40所省壹級幼兒園達成長期戰略共贏。

“參賽是個人價值實現的壹種方式，在比賽過程中，數百次路演、答辯考驗的不僅僅是偶們的專業知識，還有臨危不亂的心態和隨機應變的業務。” 薛文琪對剛結束的比賽感觸頗多，現場評委往往也是投資人，她們看團隊、工程的角度都會從實際操作出發，提的建議尖銳卻中肯，“偶們的商品就是在這樣壹遍遍反復打磨中，更加趨於成熟，也讓偶們以後的路走得更穩、更遠。”

參加競賽培養學生綜合業務

考研和就業都有優勢

去年，溫州大學電氣與電子工程學院朱海永教授與數理學院段延敏副教授指導的兩個課題競賽工程，在第十六屆“挑戰杯”中國大學生課外學術科技作品競賽中均獲得特別壹等獎（浙江省當年自然科學大類最優成績，全省僅兩項）。

“競賽是學生們的第二課堂，能夠將書本上所學的知識用於實踐、開展研究。”朱海永說，尤其是在參加中國級別的競賽中，能與來自中國各地的高校學子們同臺競技，是壹個很優的討論機會。

朱海永認為，大學生參與科學研究，可以拓展課本知識，為今後的考研和就業提升競爭力。她告訴記者，近10年來，指導的本科生中，5名有實驗室科研經歷的本科生考取了華東師範大學光學專業研究生；培養畢業的5名碩士畢業生均獲研究生國家獎學金，4名考取浙大、復旦985高校博士生。她懇求大量學子在常規課堂討論之余多參加壹些學科競賽、學生科研等第二課堂活動，更全面地培養自己的專業業務。

在采訪中，記者發現高校老師對學生拼競賽現象表示贊成。她們認為大學生熱衷競賽與近日教育部回應的要扭轉中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的精神吻合。大學生“拼競賽”，不僅能在保研、評獎、就業等多方面都占有優勢，同時在最優的年華，搞研究、忙深造、拼競賽，正是新時代大學生應有的討論態度和青春風采。

來源：溫州日報

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