（《浙江教育報》 2018年4月30日 第03版：高教經緯 ）

□本報通訊員 林香港

在國際貿易理論與實務課中深入分析中佳貿易戰，在時裝文化與流行鑒賞課上引導學生理性認識奢侈品，在數控深加工與編程課上論及“多軸深加工”與“大國重器”之間的關系……

高職院校的專業課還能上得如此貼近當下？近日，溫州職業技術學院舉行了壹場“課程思政”改革成果展示會，會上各種課型壹壹亮相，引起了師生熱議。去年以來，該校按照“課程思政”的改革思路，推出10門“課程思政”課改立項工程、 50個“課程思政”具體案例及35篇專業教師聯系“課程育人”的個人思考文章。“思政教育不只是思政教師的事，更是所有教師的任務。推進‘課程思政’，就是要從‘專人’開展思政教育轉變為‘人人’參與思政工作。”校黨委書記王靖高說。

要真正實現這壹轉變並非壹蹴而就。早在去年4月，溫職院就召開了全校思想政治工作會議，提出要合力打造專業課程與思政理論課程同向同行、知識教育與價值引領有機結合的育人格局。緊接著，學校各二級教學單位根據自身情況和專業特點各自出臺了“課程思政”實施辦法，如制作教學案例集、開展學生調研、舉辦專題講座和黨員先行研討等。

為了聽取更多的建議，學校還先後開展了師生座談會、建議征求會、問卷調查等。“課堂上進行‘思政教育’會不會影響教學質量？”“‘課程思政’是不是要把‘思政課’內容搬進專業課呢？”與會者把心中的疑問拋出來，經過討論，逐步達成了共識。

用校財會系黨總支書記吳冰的話說：“‘課程思政’是根據不同課程的具體內容和特點，以保證教學質量為基礎，將‘育人功能’‘德育元素’無痕地、有機地融入‘課堂教書’中，是課堂教學和管理的深化和升華，而非將專業課程簡單的‘思政課程’化。同時也要堅決杜絕‘另起爐竈’‘生搬硬套’‘牽強附會’‘放棄教學質量只求思政效果’等現象。”

形成共識後，該校通過全方位教學設計、全過程引導推進、常態的集體備課會，引導教師樹立“課程思政”意識，鼓勵教師立足課程實際，深挖課程的思政內涵。校園裏“課程思政”的氛圍越來越濃郁，各個二級教學單位試點工作也全面鋪開。

幾個月的試點下來效果怎麼樣呢？該校副教授周曉敏是這樣理解“課程思政”的：“教師在課堂上的言行舉止也是‘課程思政’的壹部分，通過身體力行讓學生感受到崇高的師德，通過潛心教學讓學生體會到敬業精神。”教師劉長江認為：“要在專業學科知識體系中尋找與德育知識體系的‘觸點’，順其自然地用學生喜聞樂見的方式，潤物無聲地開展思政教育。”

據了解，今年全校要創造16堂“課程思政”公布課、舉辦“三尺講臺，人生導師”選樹活動、召開耕耘交流會和案例分享會，最終將形成“課程思政”案例冊、優秀課件素材庫、精品課程視頻集、學生評價匯編等材料。

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