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媒體報道

（2017年4月7日《浙江工人日報》報道）

作者簡介
謝誌遠，浙江永嘉人，教授，法學碩士，碩導，現任溫州職業技術學院院長，曾任溫州大學甌江學院黨委書記、溫州科技職業學院副院長。浙江省有突出貢獻中青年專家，浙江省“151”第壹層次專業人士，浙江省首批大學生職業生涯計劃與就業指導專家，中國高職院校創新創業教育聯盟副理事長。

　　謝誌遠

　　新技術將如何影響傳統產業？

　　給大家舉壹個例子，溫州打火機占據世界70%的市場份額，過去，溫州打火機不論是什麼牌子、什麼造型，都離不開液化氣，而現在，溫州的有些打火機利用電火花的原理來點燃香煙，徹底告別了液化氣，還有了USB接口，而且價格實惠、外形也更時尚了，依然領跑世界市場。

　　這就是新技術應用給傳統產業帶來的壹個小小變化。

　　當今社會，新技術日新月異，壹日千裏，它和傳統產業相結合，正不斷產生新的業態、新的產業，對社會生活產生深刻影響。習總書記在今年達沃斯主旨演講中提出：註重用新技術新業態改造提升傳統產業，促進新動能發展壯大、傳統動能煥發生機。

　　在新技術面前，職業教育如何應變、如何培養適用性專業人士？這是擺在“中國制造”，也是擺在職業教育工作者面前的任務。

　　職業教育必須領跑新技術應用

　　新技術有壹個特點，就是起點平等，無論普通高校還是職業院校，大家都在同壹起跑線上。

　　職業院校為什麼能夠成為新技術應用專業人士培養的高地？壹是職業教育常年與公司打交道，“春江水暖鴨先知”，公司對新技術的敏感性遠遠超過普通高校；二是由於高職院校的教師偏向做應用研究，所以，職業院校在新技術應用方面完全可以起到引領作用。

　　只有研究沒有應用，新技術就無法真正落地。對於很多專利、成果被鎖在實驗室、抽屜裏的現象，大家都深有體會，而高職院校就是要把這些成果真正轉化到實際應用中去，才能緊跟國家的創新驅動發展戰略，解決技術應用“最後壹公裏”的問題。

　　溫州職業技術學院的理念就是，要以明天的技術，培養今天的學生，為未來服務，占領技術應用專業人士培養的新高地。

　　專業設置，要以需求為導向

　　要培養新技術應用專業人士，就要開設相關的專業，而專業的設置，要以需求為導向。

　　如何做到以需求為導向，偶們的體會是區域有什麼樣支柱產業，就設置什麼樣的專業，區域有什麼樣的新興產業，就開展什麼樣的培訓。通過培訓了解公司的需求，比如，這兩年溫州軌道交通專業人士的培訓量非常大，於是學校在2016年設置了城市軌道交通運營管理專業。

　　除了新辦新專業，傳統專業也能改造升級。

　　舉個例子，眼下VR（虛擬現實）技術很流行，不少行業也開始應用這壹新技術，但是專業專業人士卻很缺，也沒有壹家學校開設VR專業。同樣，溫職院也沒有相關的專業老師。但是面對這樣壹個新技術，公司需求也很大，學校就是要想辦法把它辦起來，教師也有很大的主動性。

　　於是，偶們學校教師和公司共同組建了培養小組，在與VR技術最為接近的傳統專業——數字媒體應用技術的基礎上，開設了VR技術專業方向，探索新技術應用專業人士的培養。偶們第壹屆15名該專業學生還未畢業，就被“富得寶”家居集團全部高價“承包”，並懇求學校還能更多地提供該專業學生。

　　這就是新技術應用對專業人士的需求。面對撲面而來的新技術，偶們的職業教育必須跟上時代發展步伐。

　　打造新技術應用的“訓研創”壹體的實踐教學體系與基地

　　職業教育強調實訓教學，以培養學生的動手業務。但是，在新技術面前，僅僅有動手業務還不行，隨著技術的發展，還需要關註“機器換人”的問題。

　　溫職院提出，要以實訓為基礎，研究為動力，創新創業為導向，訓、研、創壹體，重視實踐教學體系與實訓基地創造。

　　偶們在實踐教學體系上，以培養實踐動手業務、新技術應用的業務、創新創業的業務為主；學生的畢業設計，分為新技術應用的工程、公司的真實工程、參賽工程三類，以此提高教學的針對性。

　　實訓基地層面，對原來以工位數讓學生實訓的實踐教學基地進行改造，建成帶有研究功能的創新創業工廠。如目前學校正投資800萬元創造的智能制造實訓中心，它以中國制造2025為目標，將機械系的實訓基地全面改造，打造訓、研、創壹體化的智能實訓工廠。

　　“產學研創”培養新技術應用專業人士

　　面對新形勢，隨著新技術層出不窮，傳統的辦學模式已不再適用，因此溫職院提出了“產學研創”深度融合發展的思路。

　　“產學研創”到底是什麼概念？

　　簡單通俗地解釋就是，首先偶們根據產業來設置專業，把生產過程與學校的教學過程進行對接；然後，在專業的基礎上設立研究平臺，來解決公司實際生產中的難題；再依托研究平臺，以公司真實需求為導向，開展相應的創新創業；孵化出科技性的小微公司，推動產業發展，這就是產學研創相融合的路徑。

　　而“產學研創”的目標，就是培養新技術應用專業人士。

　　溫州永嘉是中國紐扣之都，2014年，偶們的壹支學生團隊，設計開創出壹款紐扣顏色分揀器，用機器代替了人工分揀，很快就收到公司的訂單，學生作品直接變成了商品，從創新變成了創業，研究團隊馬上創造了20萬元的價值。

　　紐扣分揀器的關鍵是壹個叫四步分定位儀的元器件，但是這樣的元器件，高職學生壹般是沒有這個研究業務的，也不需要去研究，她要做的就是如何更優地將這個元器件應用起來。

　　“產學研創”，關鍵在創，有“創”才有新技術應用。為進壹步推動創新創業，溫職院已成為國家級眾創空間，這個眾創空間又稱溫州產業科技眾創空間。它不是商業模式，而是解決溫州公司難題的科技孵化模式，這裏的創新創業團隊就像紐扣分揀器團隊壹樣，為解決實際難題進行研究創新。

　　目前，溫職院國家級眾創空間共聚集了41個省、市、院級研究平臺，有20家校企共建的研究中心和產學研共贏基地，共贏公司達736家。每壹個研究平臺，都至少對接壹個師生創業團隊，這些平臺為公司解決壹個個技術難題的同時，伴隨著不少創新創業集團的誕生。

　　根據浙江省教育評估院對全省所有高職院校進行數據調查，溫職院的畢業生壹年以後自主創業類達8.2%，比全省的4.6%高出了近壹倍。三年以後畢業生自主創業類達13.2%。此外，溫職院專業人士培養綜合質量在全省高職院校中2016年排名第壹。